jueves, 28 de julio de 2011
miércoles, 27 de julio de 2011
Los docentes universitarios frente a un nuevo desafio: educar con Tics
El reto de futuro supone que las universidades innoven no sólo su tecnología, sino
también sus concepciones y prácticas pedagógicas, lo que significa modificar el modelo de enseñanza universitario en su globalidad: currículo, estrategias didácticas, materiales, proceso que ya se viene ejecutando con motivo de la elaboración de los nuevos planes de estudios en la Universidad española. Este proceso implica una serie de transformaciones inminentes:
- Reformular el papel y la práctica pedagógica del docente.
- Planificar y desarrollar modelos de aprendizaje del alumnado radicalmente
distintos a los tradicionales.
- Cambiar las formas organizativas del tiempo y el espacio de las clases, es decir,
producir una extensión del aula.
- Cambiar las modalidades y estrategias de tutorización.
Se ha de tener en cuenta el hecho de que la educación superior desde el siglo pasado se haya apoyado en un modelo de enseñanza basado en la transmisión de conocimientos a través de las clases magistrales del docente, en la toma de apuntes por parte del alumnado y en la lectura de una serie de textos bibliográficos con vista a la preparación de un examen final. Se trata pues de un planteamiento pedagógico decimonónico que con sus variantes ha perdurado hasta nuestros días.
El reto de futuro supone que las universidades innoven no sólo su tecnología, sino
también sus concepciones y prácticas pedagógicas, lo que significa modificar el modelo de enseñanza universitario en su globalidad: currículo, estrategias didácticas, materiales, proceso que ya se viene ejecutando con motivo de la elaboración de los nuevos planes de estudios en la Universidad española. Este proceso implica una serie de transformaciones inminentes:
- Reformular el papel y la práctica pedagógica del docente.
- Planificar y desarrollar modelos de aprendizaje del alumnado radicalmente
distintos a los tradicionales.
- Cambiar las formas organizativas del tiempo y el espacio de las clases, es decir,
producir una extensión del aula.
- Cambiar las modalidades y estrategias de tutorización.
Con todo ello, durante estos últimos años estamos asistiendo a la aparición de toda una
serie de servicios disponibles en Web, cuyo principal objetivo es estimular y posibilitar la producción y publicación de contenidos en Internet bajo las herramientas wikis, blogs, podcastings, entre otras4. Estos nuevos formatos pueden estar compuestos por todo un conjunto de servicios Web normalmente de carácter gratuito y complementario entre sí (Wikipedia, Flickr, Youtube, Twitter, Del.icio.us, Facebook) que facilitan la generación, publicación e intercambio de contenidos en múltiples formatos (videos, fotografías, audio, texto) sin necesidad de contar con una gran capacitación tecnológica,permitiendo que cualquier usuario pueda hacer uso de los mismos.
La introducción de estas recientes utilidades del entorno Web 2.0 en la enseñanza
superior provocará la apertura de nuevos caminos para la transformación de los modelos hasta ahora existentes, implicando la aparición de nuevos entornos de aprendizaje, basados en la amplitud de escenarios, en modelos participativos apoyados en la colaboración y en el trabajo en grupo, donde el alumnado desarrolla un trabajo autónomo y activo, con acceso a diferentes actividades, esto es un verdadero desafio para toda la comunicadad educativa.
Fuente:Gallego-Lorenzo, Josefa. "Dinamización de la asignatura Bibliografía y fuentes de información mediante un blog como herramienta de aprendizaje". Informe interno. Área de Biblioteconomía y Documentación, Universidad de León, 2008, 17 pp.
http://eprints.rclis.org/16854/
también sus concepciones y prácticas pedagógicas, lo que significa modificar el modelo de enseñanza universitario en su globalidad: currículo, estrategias didácticas, materiales, proceso que ya se viene ejecutando con motivo de la elaboración de los nuevos planes de estudios en la Universidad española. Este proceso implica una serie de transformaciones inminentes:
- Reformular el papel y la práctica pedagógica del docente.
- Planificar y desarrollar modelos de aprendizaje del alumnado radicalmente
distintos a los tradicionales.
- Cambiar las formas organizativas del tiempo y el espacio de las clases, es decir,
producir una extensión del aula.
- Cambiar las modalidades y estrategias de tutorización.
Se ha de tener en cuenta el hecho de que la educación superior desde el siglo pasado se haya apoyado en un modelo de enseñanza basado en la transmisión de conocimientos a través de las clases magistrales del docente, en la toma de apuntes por parte del alumnado y en la lectura de una serie de textos bibliográficos con vista a la preparación de un examen final. Se trata pues de un planteamiento pedagógico decimonónico que con sus variantes ha perdurado hasta nuestros días.
El reto de futuro supone que las universidades innoven no sólo su tecnología, sino
también sus concepciones y prácticas pedagógicas, lo que significa modificar el modelo de enseñanza universitario en su globalidad: currículo, estrategias didácticas, materiales, proceso que ya se viene ejecutando con motivo de la elaboración de los nuevos planes de estudios en la Universidad española. Este proceso implica una serie de transformaciones inminentes:
- Reformular el papel y la práctica pedagógica del docente.
- Planificar y desarrollar modelos de aprendizaje del alumnado radicalmente
distintos a los tradicionales.
- Cambiar las formas organizativas del tiempo y el espacio de las clases, es decir,
producir una extensión del aula.
- Cambiar las modalidades y estrategias de tutorización.
Con todo ello, durante estos últimos años estamos asistiendo a la aparición de toda una
serie de servicios disponibles en Web, cuyo principal objetivo es estimular y posibilitar la producción y publicación de contenidos en Internet bajo las herramientas wikis, blogs, podcastings, entre otras4. Estos nuevos formatos pueden estar compuestos por todo un conjunto de servicios Web normalmente de carácter gratuito y complementario entre sí (Wikipedia, Flickr, Youtube, Twitter, Del.icio.us, Facebook) que facilitan la generación, publicación e intercambio de contenidos en múltiples formatos (videos, fotografías, audio, texto) sin necesidad de contar con una gran capacitación tecnológica,permitiendo que cualquier usuario pueda hacer uso de los mismos.
La introducción de estas recientes utilidades del entorno Web 2.0 en la enseñanza
superior provocará la apertura de nuevos caminos para la transformación de los modelos hasta ahora existentes, implicando la aparición de nuevos entornos de aprendizaje, basados en la amplitud de escenarios, en modelos participativos apoyados en la colaboración y en el trabajo en grupo, donde el alumnado desarrolla un trabajo autónomo y activo, con acceso a diferentes actividades, esto es un verdadero desafio para toda la comunicadad educativa.
Fuente:Gallego-Lorenzo, Josefa. "Dinamización de la asignatura Bibliografía y fuentes de información mediante un blog como herramienta de aprendizaje". Informe interno. Área de Biblioteconomía y Documentación, Universidad de León, 2008, 17 pp.
http://eprints.rclis.org/16854/
domingo, 3 de julio de 2011
"La inteligencia colectiva, nuestra más grande riqueza"
El pensamiento de Pierre Lévy que se puede sintetizar en "La inteligencia colectiva, nuestra más grande riqueza" creo que potencia de una manena completa y abarcativa la importancia de la red de redes: ya que , como él dice "Solo somos inteligentes colectivamente gracias a los diferentes saberes transmitidos de generación en generación. Sencillamente, internet es mucho más potente que la imprenta, la radio o la televisión, porque permite una comunicación de tipo transversal y una mejor explotación de la memoria colectiva, a lo que se puede agregar que la Web 2.0 es un “ecosistema digital". De acuerdo a Lévy,(1997) el ciberespacio (entorno de coordinación sin jerarquías que favorece la sinergia de inteligencias) es el ambiente perfecto para reconocer y movilizar las habilidades, experiencias y competencias de todas las personas. Lo que veo realmente dificil es incluir estas herramientas en la educación superior creando puentes significativos de aprendizaje mediante proyectos educativos, ya que su inclusión en el curriculum no es obligatoria, y por lo tanto los estudiantes no asumen las actividades virtuales con responsabilidad, de manera de lograr, a traves de su implementación, la cultura participativa que trascienda el ámbito educativo ara formar profesionales comprometidos con la sociedad. |
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